Há hoje diversos estudos que contemplam a formação dos professores de Língua Estrangeira (LE). Muitos [senão todos] acreditam na responsabilidade social que o docente passa a ter logo que inicia sua profissão. Nessas pesquisas os estudiosos levam em consideração a influência que o profissional da educação pode ter sobre o estudante. Entende-se, então, que o professor de línguas deve ter em mente que a linguagem tem relação intrínseca com elementos externos à própria língua e perpassa questões políticas, históricas e, principalmente, socioculturais. Dessa forma, assumindo a posição de mediador, o professor é responsável por suscitar indagações que levem o aluno a desenvolver o pensamento crítico e reflexivo acerca do que está estudando e do seu 'mundo social', colocando-o na posição de cidadão. Portanto, é inegável a visão de que o professor é um educador.
Durante uma discussão sobre a posição social do professor de língua inglesa, que aconteceu durante um treinamento pedagógico na escola onde ministro aulas, criamos uma definição simples do que pode ser um educador: "O educador é a pessoa que, além de instigar a busca pelo conhecimento e a consciência crítica, prepara outras pessoas para o mundo, como cidadãos".
Paulo Freire, renomado estudioso e amante da área, compreendia que a educação, para ser libertadora, implica em uma aproximação crítica da realidade. Entendo que isto é real e acredito em uma mudança de pensamento que parte do indivíduo, mas é semeada pelo social e, sendo assim, pode [e deve] ser semeada pelo professor.
Os PCNLE (Parâmetros Curriculares Nacionais em Língua Estrangeira) se atentam a isso e dizem que "os temas centrais nesta proposta são a cidadania, a consciência crítica em relação à linguagem e os aspectos sociopolíticos da aprendizagem de Língua Estrangeira" (Pág. 15). Conhecer a(s) cultura(s) dos povos que têm como sua língua materna uma língua que para nós é estrangeira e entender o cenário de dominação por trás dela é um ponto de vista a ser relevado quando se pensa em estimular o posicionamento crítico dos alunos. ~ Acesse aqui os PCNs de Língua estrangeira ~
Durante uma discussão sobre a posição social do professor de língua inglesa, que aconteceu durante um treinamento pedagógico na escola onde ministro aulas, criamos uma definição simples do que pode ser um educador: "O educador é a pessoa que, além de instigar a busca pelo conhecimento e a consciência crítica, prepara outras pessoas para o mundo, como cidadãos".
Paulo Freire, renomado estudioso e amante da área, compreendia que a educação, para ser libertadora, implica em uma aproximação crítica da realidade. Entendo que isto é real e acredito em uma mudança de pensamento que parte do indivíduo, mas é semeada pelo social e, sendo assim, pode [e deve] ser semeada pelo professor.
Os PCNLE (Parâmetros Curriculares Nacionais em Língua Estrangeira) se atentam a isso e dizem que "os temas centrais nesta proposta são a cidadania, a consciência crítica em relação à linguagem e os aspectos sociopolíticos da aprendizagem de Língua Estrangeira" (Pág. 15). Conhecer a(s) cultura(s) dos povos que têm como sua língua materna uma língua que para nós é estrangeira e entender o cenário de dominação por trás dela é um ponto de vista a ser relevado quando se pensa em estimular o posicionamento crítico dos alunos. ~ Acesse aqui os PCNs de Língua estrangeira ~
Nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) este assunto também tem seu destaque:
"Reiteramos, portanto, que a disciplina Línguas Estrangeiras na escola visa a ensinar um idioma estrangeiro e, ao mesmo tempo, cumprir outros compromissos com os educandos, como, por exemplo, contribuir para a formação de indivíduos como parte de suas preocupações educacionais." (Pág. 91). ~ Acesse aqui as OCEM ~Vale lembrar sobre a posição que o professor pode tomar para se adaptar ao cenário dinâmico de aprendizado em que se encontra. Veja em http://eiprofe.blogspot.com.br/2014/04/por-muito-tempo-terra-foi-o-centro-do.html